MODÚLO II Políticas de TIC y Educación Tema 5 :: Seminario para Centroamérica 2006

• Identificar las características de los programas desarrollo profesional de TIC y Educación

• Conocer ejemplos de programas de desarrollo profesional de TIC y Educación.

Los docentes son la clave para mejorar el aprendizaje en las escuelas. La experiencia internacional muestra que los mejores programas de desarrollo profesional se realizan a lo largo del tiempo y que promueven la integración de comunidades de aprendizaje de los docentes. Además, ofrecen oportunidades para discutir y compartir experiencias concretas e incluyen actividades similares a las que se espera realicen con sus estudiantes en la escuela.

Podemos decir que un buen programa de desarrollo profesional para los docentes debe ser un esfuerzo coordinado a lo largo del tiempo que inicia en la formación profesional y ofrece una vasta oportunidad para el desarrollo profesional a lo largo de la vida.

Considerando lo anterior, para aprovechar las posibilidades que la tecnología ofrece al proceso educativo, los docentes requieren de amplias oportunidades para el aprendizaje tanto en el manejo técnico como en la forma de integrar dichas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, requieren de asesoría técnica-pedagógica que los acompañe en sus procesos de innovación e introducción de las TIC.

Una Política de TIC y Educación debe considerar un amplio presupuesto para la instrumentación de las actividades de desarrollo profesional y éstas deben incluirse en las estrategias nacionales de actualización y capacitación permanente de maestros en servicio.

La Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (Internacional Society for Technology in Education) ha definido una serie de estándares e indicadores para lograr la certificación de los docentes en el manejo y uso de las TIC en la educación. Estos indicadores ofrecen una guía en cuanto al perfil profesional que se espera que los docentes tengan en cuanto al uso técnico y pedagógico de las TIC. Los temas que se abordan y las habilidades que deben desarrollar se muestran a continuación:

Las normas e indicadores de desempeño también brindan lineamientos para los profesores que se encuentran actualmente en el aula Normas Tecnológicas Educativas Nacionales para Profesores. International Society for Technology in Education. http://cnets.iste.org/teachers/t_stands.html

OPERACIONES Y CONCEPTOS DE TECNOLOGÍA
Los profesores demuestran un sano entendimiento de las operaciones y conceptos de tecnología

PLANEANDO Y DISEÑANDO AMBIENTES Y EXPERIENCIAS DOCENTES.
Los profesores planean y diseñan ambientes de enseñanza efectivos y experiencias respaldadas por la tecnología.

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y PLAN DE ESTUDIOS.
Los profesores implementan planes de estudios que incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología a fin de maximizar el aprendizaje del estudiante

VALORACIÓN Y EVALUACIÓN.
Los profesores aplican tecnología para facilitar una variedad de estrategias de valoración y evaluación efectivas. Los profesores: aplican la tecnología para evaluar el aprendizaje del estudiante en la materia utilizando diversas técnicas de evaluación.

PRODUCTIVIDAD Y PRÁCTICA PROFESIONAL.
Los profesores utilizan la tecnología para mejorar su productividad y práctica profesional.

ASPECTOS SOCIALES, ÉTICOS, LEGALES Y HUMANOS
Los profesores entienden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos que rodean el uso de tecnología en escuelas PK-12 y aplican dichos principios en la práctica

Podemos decir que en general las habilidades y destrezas anteriormente definidas son las deseables para asegurar que los docentes integren el uso de las TIC en la educación. Es importante resaltar que estas habilidades deberán adaptarse a los recursos disponibles para cada nivel educativo.

A continuación, presentaremos algunas estrategias exitosas para la instrumentación de los programas de formación docente en las escuelas. Programas que se desarrollan a lo largo del tiempo y buscan la integración de comunidades de aprendizaje de docentes.

Ejemplo 1: Enlaces Mundiales para el Desarrollo (World Links for Development). A través de proyectos piloto pares de docentes de las escuelas se capacitan a lo largo de cuatro años en el diseño e instrumentación de

proyectos colaborativos basados en el uso de Internet. Las responsabilidades y los materiales que utiliza están diseñados para que ellos involucren a otros maestros de las escuelas y como colectivo desarrollar las destrezas necesarias para introducir las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ser parte de la Red de Enlaces Mundiales ofrece oportunidades para participar con docentes y alumnos de diferentas países del mundo.

Ejemplo 2: Intel Teach for the Future. La estrategia que se lleva a cabo en los Estados Unidos inicia con la identificación de los docentes que ya utilizan tecnologías de información en su actividad docente. A estos grupos se les capacita en el perfeccionamiento de sus habilidades computacionales y en el diseño de proyectos utilizando las herramientas básicas (procesador de palabra, hoja de cálculo, programa de presentaciones y bases de datos). Su compromiso posterior es organizar una serie de cursos para capacitar a sus compañeros docentes en sus centros de trabajo y a los de su región. Los resultados han sido muy positivos ya que hay un reconocimiento importante a aquellos docentes innovadores, los docentes reciben un estímulo económico por capacitar a sus colegas, son los propios docentes quienes capacitan a sus compañeros y ofrecen asesoría y seguimiento dentro del centro de trabajo.

Ejemplo 3: Programas de Capacitación en ICT en servicio en Corea. Se alentó la capacitación docente mediante lineamientos para que todos los profesores reciban capacitación en TICs por lo menos una vez cada tres años. Su historial de capacitación es considerado cuando solicitan un ascenso. Asimismo se alentó la capacitación en TICs para todo el personal, incluyendo directivos y profesores a todos los niveles y materias escolares .

En la definición y estrategias de líneas de acción relacionadas con el desarrollo de habilidades y destrezas de los maestros en el uso e integración de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje conviene considerar que:

• para lograr el dominio necesario para el uso de los equipos y herramientas computacionales los docentes requieren de amplio acceso a las tecnologías. Algunos países han promovido la venta de equipos personales para maestros a precios especiales y por medio de la nómina para asegurar que cuenten con acceso a los equipos.

• los docentes requieren de tiempo para la ejercitación y práctica en el uso de las herramientas computacionales y requieren también tiempo para reflexionar y para modificar su práctica docente.

• las escuelas formadoras de docentes deben incluir en sus planes y programas de estudio la integración del uso educativo de las tecnologías.

Para lograr el apoyo de las autoridades educativas (supervisores y directivos) se sugiere se desarrollen acciones de capacitación específicas que les permita entender y apoyar los esfuerzos que realizan los docentes.

A continuación se presenta la estrategia de desarrollo profesional para los docentes que se definió en el ICT in Norwegian Education Plan for 2000-2003. Noruega.

“La competencia de los profesores en el uso de las TIC debe desarrollarse y mantenerse actualizada si las TIC se integrarán exitosamente a los cursos y a utilizarse en la docencia. Las escuelas primarias y secundarias han realizado un arduo trabajo para incrementar la competencia básica del personal docente en el uso de las TIC. El reto ahora es aplicar pedagógicamente las TIC. Se deben establecer medidas para asistir a los nuevos profesores en su capacitación básica y brindar educación y capacitación continua a las instituciones de capacitación docente a nivel primaria y secundaria, centros de educación para adultos y de educación superior”. Página 15,

• ¿Cómo promover una cultura de la actualización docente que no esté vinculada a estímulos económicos?

• ¿Qué aspectos del desarrollo profesional de TIC y Educación debe abordarse en forma prioritaria?

• Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de Planificación. UNESCO.

• Nuevo papel docente ¿Qué modelo de formación y para qué modelo educativo?, Rosa María Torres del Castillo, 1998 CESU, UNAM.