MODÚLO II Políticas de TIC y Educación Tema 4 :: Seminario para Centroamérica 2006

• Reflexionar sobre las implicaciones en el diseño curricular y de contenidos que conlleva la introducción de las TIC en el ámbito educativo.

• Identificar estrategias para el desarrollo de contenidos educativos digitales.

• Reflexionar sobre las implicaciones culturales y de lenguaje que conlleva la introducción de las TIC en el ámbito educativo.

Los avances de la pedagogía y de la tecnología plantean la necesidad de construir ambientes de enseñanza centrados en el alumno, que fomenten el aprendizaje individual y colaborativo. Para ello, se requiere un cambio profundo en la concepción misma del rol del docente, de la naturaleza del conocimiento y sus fuentes y del significado mismo del aprendizaje.

Aunado a lo anterior, el avance tecnológico nos obliga a pensar en qué forma se han transformado los contenidos, métodos y prácticas profesionales de las áreas del conocimiento, y valorar su impacto y definición de nuevas áreas de estudio y en algunos casos el desarrollo de nuevas carreras profesionales.

La introducción de las TIC al ámbito educativo nos ofrece la oportunidad de reflexionar y revisar la pertinencia y calidad de los propósitos, contenidos, metodologías, organización y evaluación de los procesos educativos. Podríamos decir que, a medida que conocemos y utilizamos más las TIC, las expectativas pedagógicas se transforman y ofrecen oportunidades para el desarrollo de nuevas formas de organización educativa. A su vez, las nuevas expectativas pedagógicas, conllevan al desarrollo de nuevas tecnologías para responder con calidad y pertinencia a las nuevas necesidades educativas.

Por lo anterior, es importante considerar la importancia de que las Políticas de TIC y Educación incluyan estrategias puntuales dirigidas a la revisión y diseño curricular. Así mismo, es necesario considerar que la integración de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje es una oportunidad para transformar actitudes, concepciones, contenidos, métodos de enseñanza, modelos de evaluación, prácticas administrativas, etc. En otras palabras, la introducción de las TIC a los procesos educativos puede transformar la cultura organizacional escolar y coadyuvar en el desarrollo de comunidades de aprendizaje y sociedades del conocimiento.

La introducción de las TIC en la educación implica identificar las aplicaciones y actividades significativas y que den valor agregado a los procesos de enseñanza y aprendizaje y coadyuven al logro de los objetivos y propósitos de los currículos. Las aplicaciones más comunes involucran el uso de:

• Herramientas básicas computacionales: Procesadores de texto para la enseñanza de la lengua, especialmente la comunicación escrita. Hojas de cálculo en apoyo a la enseñanza de las matemáticas, especialmente el álgebra. Programas de presentación para apoyar la comunicación oral.

• Software educativo para: ejercitación y práctica, presentación de contenidos y simulaciones.

• Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona: se utiliza el correo electrónico, foros de discusiones, audio y video conferencias para el desarrollo de proyectos colaborativos entre alumnos de escuelas del país o de otros países.

La Red Enlaces de Chile realizó una detallada revisión de los propósitos y contenidos curriculares e identificó puntualmente aplicaciones pertinentes para uso de las TIC y educación, para cada nivel, grado y asignatura. Dicha información se elaboró para apoyar a los docentes en la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Hoy día los docentes pueden ingresar al sitio Web de la Red Enlaces y encontrar dicha información y seleccionar las aplicaciones que respondan a sus necesidades. Para facilitar el proceso de integración, se pueden desarrollar guías y modelos para el uso de las tecnologías y herramientas y estrategias para la selección de software.

Existe también, una variedad de metodologías y aplicaciones que aprovechan las posibilidades de las tecnologías y que para su aplicación requieren de un menor número de equipo de cómputo, entre las que se distinguen los Círculos de Aprendizaje, metodología elaborada por la Dra. Margaret Riel y que promueve el desarrollo de proyectos colaborativos en Internet. Existe software educativo de la empresa Tom Snyder Productions diseñado para trabajo en las aulas con una sola computadora. Estos materiales promueven la resolución de problemas, la discusión y la investigación.

La utilización de estas tecnologías se aprovecha más en ambientes educativos con un enfoque constructivista, centrado en el aprendizaje y basado en el desarrollo de proyectos, en donde los docentes planean, diseñan, administran recursos educativos y guían a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Además, el docente requiere de amplio acceso a la tecnología y de contar con flexibilidad en tiempos asignados a las tareas educativas. La integración de las tecnologías al ámbito educativo está relacionada profundamente con los propósitos y la cultura pedagógica escolar y puede verse como catalizador para la introducción de nuevos paradigmas educativos o como parte del resultado de las reformas curriculares.

Como puede observarse, la integración de las TIC es un proceso complejo que involucra cambios en varios aspectos del sistema educativo. A continuación se presentan algunos factores críticos para la integración curricular:

• Contar con un conjunto de software o aplicaciones básicas para algunas áreas curriculares y propósitos específicos.

• Contar con guía y modelos de uso previamente utilizados e idealmente desarrollados por docentes.

• Contar con el apoyo de directivos para realizar actividades innovadoras y cambios en los períodos de clase.

• Contar con asesoría, capacitación y seguimiento para acompañar a los docentes en los procesos de integración de las TIC al ámbito educativo.

Para la integración del uso de las TIC a los procesos educativos se requiere de aplicaciones y contenidos educativos. Dichas aplicaciones son el resultado del trabajo colaborativo e interdisciplinario de educadores, diseñadores gráficos, informáticos y diseñadores instruccionales.

A continuación se presentan las estrategias más comunes para garantizar el acceso a contenidos y aplicaciones educativas:

Estrategia	Descripción	Implicaciones
Desarrollo interno por los Ministerios de Educación	El Ministerio de Educación conforma un grupo de trabajo multidisciplinario para el desarrollo de contenidos y aplicaciones educativas que respondan a las necesidades educativas y culturales de la población.	Ventajas: Se logra un nivel importante de apropiación de la tecnología y desarrollo de Know-how propio. Los costos pueden llegar a ser más bajos comparados con la adquisición de licencias. Desventajas: se requiere de tiempo para que el equipo responsable desarrolle las habilidades necesarias para la generación de aplicaciones y contenidos educativos de calidad.
Desarrollo con colaboración de la industria privada.	El Ministerio de Educación hace alianzas con empresas privadas para el desarrollo de contenidos. Estrategias similares a las de producción de libros de texto.	Ventajas: Se pueden obtener productos a la medida a costos y tiempos razonables. Además, puede convertirse en una estrategia para activar la economía nacional. Desventajas: Requiere de mucha supervisión y guía por parte del Ministerio de Educación para asegurar la calidad de los productos.
Adaptación y contextualización de materiales existentes	Selección de materiales educativos existentes y se promueve la colaboración para su traducción y/o adaptación a los contenidos y requerimientos nacionales.	Ventajas: Se pueden obtener productos de gran calidad en tiempos relativamente rápidos. Desventajas: Los costos de los productos pueden ser altos y pueden requerir de esfuerzos importantes para adaptarlos.
Desarrollo de contenidos por maestros y estudiantes	Promover el desarrollo de contenidos por parte de los docentes y alumnos. Estrategias interesantes pueden instrumentarse con estudiantes universitarios para promover el trabajo colaborativo e interdisciplinario.	Ventajas: Se promueve la creatividad y el desarrollo local. Responden a las necesidades culturales del país. Desventajas: Requiere tiempo supervisión y guía para el desarrollo de las capacidades locales. Deben incluirse estrategias de selección de los mejores productos finales.

Es importante resaltar que no hay una estrategia única para responder a la necesidad de contar con contenidos y aplicaciones educativas digitales. La mayoría de los países utilizan todas o varias de las estrategias anteriormente mencionadas.

• Conservación y promoción de la lengua y la cultura nacional. El idioma de la tecnología es el inglés. La mayoría del software educativo y de los contenidos en Internet se encuentran en idioma inglés. Esto provoca grandes dificultades para el acercamiento a la tecnología, por lo que es sumamente importante promover el desarrollo de materiales educativos que promuevan la lengua, los valores y la cultura nacional.

• La tarea de definir qué y cuáles aplicaciones conviene desarrollar y cuáles adquirir y adaptar es una cuestión difícil de responder. Generalmente, los factores de tiempo y costo son indicadores decisivos. Temas como la historia, geografía, música, cultura y lengua nacional se encuentran en la primera lista de desarrollos nacionales y propios.

• Conviene mantener en mente la importancia de la convergencia digital y considerar que la producción de materiales educativos puede verse como una generación multimedial en la que el resultado de una investigación educativa genere una gama de productos tecnológicos: impresos, programas de radio, programas de televisión, videos, software y recursos en Internet, que en su conjunto den la flexibilidad para utilizarse en diferentes espacios educativos con diferentes niveles de equipamiento.

A continuación se presenta la estrategia de desarrollo de contenidos educativos que se describe en la Política y Estrategias en TIC y Educación en Camboya del 2004.

Desarrollo de Contenidos Locales y Uso de Software de Fuentes Abiertas en Camboya

a) Alentar el uso de software de Fuentes abiertas tales como Linux y Star Office. Software de Fuentes abiertas se refiere a cualquier software que pueda copiarse y utilizarse libremente con poca o ninguna restricción de derechos de autor.

b) Promover el desarrollo del contenido en Khmer (idioma Camboyano) tanto para escuelas formales como para educación a distancia y programas de equivalencia otorgando un premio anual para los mejores recursos de enseñanza y aprendizaje presentados al Centro de Distribución de Información Nacional.

c) Promover el desarrollo del Sistema Operativo en el lenguaje Khmer, que facilitará en gran medida a todas las personas que saben leer y escribir de Camboya utilizar TIC para la comunicación y aprendizaje.

• ¿Qué cambios concretos ha generado la última reforma educativa a la cultura organizacional de la escuela?

• ¿Qué instituciones de mi país desarrollan o podrían involucrarse en el desarrollo de contenidos y aplicaciones digitales?

• ¿Qué estrategia de acceso a contenidos y aplicaciones educativas se utiliza comúnmente en su país?

• ¿Qué iniciativas regionales se pueden promover para impulsar el desarrollo de contenidos y aplicaciones educativas?

• Bruner, José Joaquín. “De la modernización a la innovación” en Educación: escenarios a futuro. Nuevas tecnologías y sociedad de la información . Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y El Caribe. 2000 pp. 44-51.

• En este texto, José Joaquín Bruner, Director del Programa Educación de la Fundación Chile , argumenta la necesidad de reconceptualizar todo el proceso educativo (los métodos de evaluación, los planes de estudio, la formación de docentes y de directivos, los sistemas de supervisión, etc.), de cambiar la cultura organizacional y dar oportunidad a la experimentación para identificar y difundir las experiencias exitosas, todo con el apoyo de las TIC pero sin suponer que el cambio depende tan sólo de ellas, que si bien ocupan un lugar indiscutible no son suficientes para generar los nuevos escenarios educativos. El rediseño curricular adquiere, por lo tanto, un carácter más integral.

• Communities as Places Where Learning Occurs. De Margaret Riel y Linda Polin que aparece en el libro de Barab, S. A., Kling, R., & Gray, J. (in press). (Eds.). Designing for Virtual Communities in the Service of Learning . Cambridge, MA: Cambridge University Press.

• Este capítulo presenta una descripción maravillosa de las diferentes comunidades de aprendizaje, sus elementos y formas de promoverlas. Además ofrece ejemplos concretos de acciones encaminadas a la promoción de comunidades de aprendizaje utilizando las TIC.

• Schoolnettoolkit. UNESCO-Asia and Pacific Regional Bureau for Education / Commonwealth of Learning . 2004

• Este documento pone el acento en la importancia del enfoque pedagógico para el cambio curricular asociado a la inserción y uso de tecnologías de información y comunicación, como un todo integrado. Presenta a su vez casos específicos de la región Asia-Pacífico , útiles para contrastar con la situación propia de nuestros contextos latinoamericanos.

• Conviene revisar los contenidos desarrollados por la Redes educativas de los países latinoamericanos en especial.

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